六年级下册语文古诗三首教案(《古诗词》课教学设计)

六年级下册语文古诗三首教案

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语文教师往往都会知道备课是教学中很重要的环节,备好课才能上好课。所以，接下来，我就和大家分享语文S版六年级下册语文古诗三首教案，希望对大家有帮助!

语文S版六年级下册语文古诗三首教案

　第一课时：《送元二使安西》

　教学目标：

　1、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

　2、会认5个生字，会写7个生字。

　3、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

　教学设想：

　1、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

　2、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法

　教学过程：

　一、导入新课

　唐朝(公元618?907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

　唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

　今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

　二、指导自读

　(一)自读《送元二使安西》

　1、学生自读诗歌并完成以下作业：(出示小黑板)

　(1)查字典解释下列词语

　悒客舍:故人

　(2)试着理解古诗的意思。

　2、讨论自读作业：(师生共同评定、明确)

　第1题：浥：悒(y?)湿润。

　客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

　尽：?进?。

　故人：老朋友。此处指元二。

　第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。(引导看注解①)

　本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

　首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

　第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

　以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

　三、读课文

　四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

　1、在自读基础上试译全诗。

　译文

　渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，

　客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。

　临别的时候，劝你再喝完这杯酒，

　向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人!

　2、试背这首诗。

　四、拓展练习。

　你还知道别的表达人间真情的古诗词，你来给大家背一背。

　第二课时：《赋得古原草送别》

　教学目标：

　1、学会本课3个生字。认识?离、荣、烧、尽?4个字。

　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　3、了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。

　教学过程：

　一、谈话引出课题。

　1、课前带孩子们去观察草，问：这是什么?你们知道它有什么特点吗?你对什么季节的草最感兴趣?为什么呢?(学生可结合查找资料。

　2、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点?

　二、初读古诗，整体感知。

　三、自读课文，初步感知。

　1、借助拼音自己读课文。

　2、指名读

　(1)注意两个?一?的读法，前一个?一?读y?，后一个?一?读y@

　(2)注意纠正错音。

　(3)注意读出节奏。

　离离/原上/草，

　一岁/一枯/荣。

　野火/烧/不尽，

　春风/吹/又生。

　四、理解诗句，熟读成诵。

　1、放课件，整体感知诗的意境。

　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。

　后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

　2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　3、全班交流，教师做重点指导。

　离离：形容野草茂盛的样子。原，草原，原野。

　岁：年。枯：枯萎，干枯。

　尽：完。野火：荒山野岭燃烧起来的火

　生：生长。

　荣：茂盛。

　4、解释诗句

　原野上长满了野草，野草每年从深秋到冬季要枯萎一次，春夏季节又茂盛的生长一次。冬天草枯萎的时候，虽然野火可以把它的茎叶烧掉，但它的根仍旧埋在泥土里，所以春风一吹，又蓬蓬勃勃地生长起来了。

　5、质疑问难，深入理解诗句。

　提问：你们还有什么问题吗?

　生：为什么说?野火烧不尽，春风吹又生?呢，

　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　生：白居易为什么要写草呢?

　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

　5.学生边想象诗意，边练习背诵。

　五、自学生字，指导书写。

　1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　2、班内交流。

　3、指导书写。

　原：半包围结构，厂部，注意?小?上是?白?不是?日?。

　尽：上下结构。

　吹：左右结构，口部。注意书写时候座窄右宽。

　板书设计：

　草

　离离/原/上草，一岁/一/枯荣。

　野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

　第三课时：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　教学目标：

　1、理解诗句的含义;

　2、体会诗歌的情感;

　3、朗读、背诵诗歌。

　教具准备：

　多媒体课件

　教学重点：

　理解并有感情地朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　教学难点：

　相关拓展延伸的《黄鹤楼》、《江南春》、《赠孟浩然》

　教学过程：

　一、导入

　1、同学们，你们喜欢旅游么?你们去过哪些地方呢?今天，我们所要去的也是中国的旅游名胜黄鹤楼。上节课已经让大家去搜集关于黄鹤楼的资料了，有谁能来展示一下?

　(学生展示搜集的资料)

　2、你们搜集到的资料真丰富，让我们充分感受到了黄鹤楼的魅力。老师这里也有关于黄鹤楼景致描写的千古绝唱，我们一起来欣赏一下，好么?(课件显示《黄鹤楼》，请一名学生朗读一下)

　3、这首诗描写的是作者登黄鹤楼追寻古人足迹，古人却已经乘鹤归去。面对着黄鹤楼的景色，作者只能留下深深的惆怅和惋惜，更因为他游历在外的状况，使得作者心中不由的涌上了一丝淡淡的乡愁。

　4、正是因为有了这首被后人推为?唐人七律压卷之作?(课件显示)的《黄鹤楼》，才会令后来者面对黄鹤楼的美景却无从下笔，徒呼无奈。即使是李白也只能感慨?眼前有景道不得，崔灏题诗在上头?(课件显示)。

　二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　1、但李白毕竟是?诗仙?(引导学生回答)，面对如斯的美景，他岂能雁过不留痕。李白以一首送别诗的千古绝唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在黄鹤楼上留下了浓墨重彩的一笔。今天，我们就来欣赏一下这首诗。

　2、(视频显示黄鹤楼送别的动画)同学们，你们从这幅动画中看到了什么?(学生自由回答：帆船，江水，人)

　3、那这些场景联系到这首诗中，你们认为最适合眼前所见的是哪两句呢?(孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。)(课件显示)(齐读这两句诗)

　4、那谁能联系刚才所看的动画说一说这两句诗的意思呢?(学生自由回答，在回答中互相补充)

　5、那么从这两句诗中，你能感受的作者怎样的情感呢?

　(依依惜别，恋恋不舍)(个别读，齐读，读出那种依依惜别之情)

　6、那究竟是什么让作者如此的恋恋不舍，那艘帆船究竟带走了什么呢?我们回过头来看一看。(课件显示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。)大家一起来读一下，了解一下李白久久不愿离去的原因。

　7、通过朗读，大家明白了李白依依不舍的原因了么?(朋友孟浩然要去扬州了。)这是一对怎样的朋友呢?(故人，感情深厚的老朋友)。是啊，老朋友即将离去，诗人又怎能不产生伤感之情呢?

　8、而且老朋友离去的季节又是在(春季)。从哪里可以看出来?(烟花三月)。烟花三月是怎样的季节呢?老师这里有几幅江南春天的，大家一起来看一下。(课件显示)多么美丽的江南春啊，大家还记得杜牧的那首《江南春》么?(学生朗诵，课件显示)。看一看，绿映红的春光，蒙蒙胧胧的春雨，在这种美景中，人的心情本该是(愉快，愉悦)。然而，朋友却要离，青梅煮酒，对酒当歌的季节却成了离别的季节，李白能不伤感么?于是，他只能伫立江边，吟诵着(孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。)，久久不愿意离去。

　9、通过学习，我们感受到了李白和孟浩然之间的深情厚谊，现在大家自由读一下这首诗，尝试着将诗中的情感读出来，等会比比看，谁最像黄鹤楼边的李白。(个别读，齐读，背诵下来)

　三、拓展延伸

　李白对孟浩然的感情是如此的深厚，让人感同身受。除了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，李白还有一首名诗《赠孟浩然》，我们一起来看一下，再次感受一下李白对孟浩然高尚品格的景仰之情。(课件显示《赠孟浩然》)

　四、小结

　今天，我们在黄鹤楼的怡人美景中，感受了李白与孟浩然的深厚友谊，让我们伴着滔滔长江水，目送孟浩然前往那烟花三月的扬州。

　五、作业

　课外搜集两首送别诗。

　板书设计：

　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　黄鹤楼?广陵

　依依惜别烟花三月

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《古诗词》课教学设计

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　 人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案(一)

　第一课时(《牧童》)

　教学目标

　1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。

　3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　教学难点

　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

　教学过程

　(一)介绍诗人，激发兴趣

　大家听说过?八仙过海?的故事吗?谁知道?八仙?是哪八个人?()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的?吕洞宾?写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做?吕岩?，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

　(二)初读古诗，整体感知

　1.自由读古诗，读通顺，读流利。

　2.小组齐读古诗、互评、互相正音。

　(注意强调?蓑?字的读音和写法)

　3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)

　铺，铺开。

　弄，逗弄。

　饱饭，吃饱了饭。

　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

　卧月明：躺着观看明亮的月亮。

　(三)再读古诗，交流学习

　1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行?小组学习?。

　(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)

　2.反馈：你读懂了什么?

　3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　4.全班齐读此诗。

　(四)想象画面，体会情感

　1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

　2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

　3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

　5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

　(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)

　(五)感情朗读，背诵古诗

　1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

　2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫)

　3.伴乐，全班一起诵读全诗。

　第二课时(《舟过安仁》)

　教学目标

　1.正确、流利、有感情地朗读全诗。

　2.理解诗句的意思。

　3.想象诗中所描绘的情景。

　4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

　教学难点

　以读解意，以画悟情。

　教学过程

　(一)激趣导入

　上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)

　(二)自读感知，理解诗句

　1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　(注意强调读准字音：篙、棹)

　2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

　4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)

　篙：撑船用的竹竿或者木杆。

　棹：船桨。

　怪生：怪不得。

　遮头：为头部遮挡住风雨。

　使风：借助风的力量。

　5.汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

　(一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。)

　(三)再读感悟，以画悟情

　1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。

　3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

　(诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情)

　5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

　(以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)

　(四)感情朗读，背诵古诗

　1.感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

　2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　3.诵读古诗。

　(五)拓展活动

　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

　第三课时(《清平乐?村居》)

　教学目标

　1.初步了解词的有关知识。

　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　3.理解这首词的意思。

　4.想象这首词所描绘的田园生活的情景。

　重点难点

　感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

　教学过程

　(一)导入，解题

　1.板书课题，读题。

　2.解题：

　?清平乐?是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称?长短句?。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。?清平乐?的?乐?要读成?lue?清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

　?村居?才是这首词的题目，意思是?农村闲居的人家?。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

　(二)初读，正音

　1.自由读词，注意读准字音。

　2.难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

　3.全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

　4.且读且点评，读出韵律节奏。

　(三)再读，解意

　1.自由读文，自主理解词语意思

　2.自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

　茅檐：茅草搭的屋子。

　醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

　吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

　相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。

　翁媪：老翁、老妇人。

　锄豆：在豆田里锄草。

　无赖：音同?无赖?，这里指顽皮、可爱。

　3.小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好!这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

　大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧!小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

　4.再读全文，学生质难问疑

　(营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论)

　(四)精读、悟情

　1.教师配乐范读，学生闭目想象画面。

　2.请学生自由谈所?看到?的画面。

　3.学生配乐自由读，边读边悟。

　4.请学生自由谈所悟到的思想感情。

　安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

　(五)熟读，成诵

　1.小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

　2.全班朗读，注意表达思想感情。

　3.熟读成诵。

　人教版五年级下册语文《古诗词三首》教案(二)

　教材简析：

　《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐?村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

　设计理念：

　吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。

　教学目标：

　1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解?弄?、?怪生?、?相媚好?、?亡赖?等词语在诗句中的意思。

　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

　3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣并在说的基础上改写成短文。

　教学重点：

　理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

　教学难点：

　体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

　课时安排：

　2课时

　课前准备：

　1.了解诗人的生平。

　2.收集有关宋词的资料。

　教学过程：

　第一课时

　一、谈话导入，激发兴趣

　1.有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。

　[教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。]

　二.初读古诗，想象画面

　1.自由朗读两首古诗。注意?蓑?、?遮?的读音和写法。

　2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

　?草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明?。

　?一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风?。

　[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]

　3.再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面?

　[想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。]

　三.品读古诗，领悟诗意

　1.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。

　自学要求：

　(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

　(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

　(3)练习有感情地朗诵诗歌。

　(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

　[这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。]

　(学生自主学习)

　2. 交流反馈。

　学习《牧童》。

　(1)理解字词

　(2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情

　A.?草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。?你感受到了什么?

　感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

　带着自己的感受读读这两句。

　B.?归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。?说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

　可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。

　C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?

　是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

　D.如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?

　[广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个?横?、 ?弄?、 ?卧?，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。]

　(3)诵读古诗，感受意境

　学习《舟过安仁》

　(1)理解字词

　(2)品读诗句入情入境

　A.?一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。?读了这两句，你好象看到了什么?

　B.?怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。?理解诗句意思，从中你感受到了什么?

　感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从?张?、?使风?等动作中看出)

　C.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?

　[学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢?而诗人又何尝不是这样的呢?]

　(3)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

　四.再读古诗，陶冶情趣

　比较两首诗，你有什么话想对谁说?

　[学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说?既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。]

　五.布置作业，拓展延伸

　(1)有感情地背诵古诗。

　(2)默写《牧童》。

　(3)选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。

　第二课时

　一.复习导入，引入新知

　上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

　[通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。]

　二.揭题解题，获得知识

　1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。

　2.了解?词?的有关知识。

　3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。

　[结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。]

　4.初读全文，读准读通。

　(1)自由读词，读准字音。(注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)

　(2)合作探究，理解字词。(可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论)

　(3)全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

　三.品读全文，获得美感

　1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

　[在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。]

　2.课文中，什么给你留下了最深的印象?

　(1)?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。?

　感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

　(2)?醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。?

　他们会亲热地说些什么呢?

　这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(?醉?。)

　难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。

　[从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。]

　(3)?茅檐低小，溪上青青草。?

　结合图画，说说感受。

　四.再读全文，升华情感

　学生自由读，边读边悟情。

　能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?

　[再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。]

　总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?

　配乐朗读或背诵。

　五.课外拓展，激发兴趣

　1.背诵这首词。

　2.把这首词改编成一篇优美的短文。

　3.改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐?村居》。

　4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

　练习设计：

　1.用自己的话说说下面句子的意思。

　(1)草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　(2)怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

　(3)大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

　2.读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景?体会到怎样的乐趣?

　3.利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。

　教学建议：

　1.三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解;语言生动形象，提供了极大的想象空间。教学中可安排学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之处。教师适时点拨，使学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣和快乐;并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高学习能力。

　2.本课教学可重点抓住人物动作破解诗词文义，把握人物形象，体会人物情感。采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培养热爱传统文化的情感。

　3.?三分文章七分读?，古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美;领略诗词的意境美;领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。

　补充资料：

　1.作者生平：

　吕岩：字洞宾，唐代京兆人。

　杨万里：字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。

　辛弃疾：南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为?苏辛?。

　2.杨万里其他描写儿童生活的诗：

　桑茶坑道中

　晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。

　童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

　闲居初夏午睡起二绝句①

　梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。

　日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

小班古诗《春晓》教案

　在平凡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。那么都有哪些类型的古诗呢？以下是我整理的《古诗词三首》精品课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　学习目标

　1、认识7个生字，会写8个生字

　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　第一课时

　乡村四月 四时田园杂兴

　由题入手，弄清题意

　1、板书课题。

　2、自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

　3、出示插图，观察感受。

　4、简介诗人及背景。

　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

　反复诵读，弄懂诗意

　1、教师范读，学生整体感知诵读的'节奏和诗的画面。

　2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

　3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　5、全班交流，讲讲诗意。

　品评朗读，感悟诗情

　1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　2、逐句品评，交流感受。

　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　3、想象画面，有感情地朗读。

　背诵，积累语言

　自学《四时田园杂兴》

　1、按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

　2、小组内交流，教师指导点拨。

　3、全班交流自学成果。

　4.背诵。

　第二课时

　教学目标：

　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　2、背诵并默写这首词。

　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

　学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

　结合词句展开想象，并能描述出来。

　教学时间：一课时

　课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

　教学过程：

　 一、导入：

　欣赏唐宋名家名词。

　读生字：塞箬蓑

　 二、自读《渔歌子》理解词意

　自读全词，整体感知。

　读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?

　自读词，提出疑问。

　 三、细读《渔歌子》理解词意

　1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?

　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

　读生字：塞箬蓑

　斜风：微风归：回家、回去

　3、理解全首词的意思。

　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

　 四、总结升华

　1、请同学们自愿理解词意。

　2、全词表达了作者怎样的思想感情?

　(大自然)

　3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

　白鹭飞斜 风细雨

　渔歌子 桃花流水 热爱大自然

　鳜鱼肥 不须归

四年级语文《古诗词三首》教案

　作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我整理的小班古诗《春晓》教案（通用9篇），希望对大家有所帮助。

小班古诗《春晓》教案 篇1

　活动目标：

　1、通过，理解并感受古诗的意境，初步学习古诗。

　2、在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵。

　3、激发幼儿对春色的喜爱之情。

　活动准备：

　教学挂图60—14，磁带。

　活动过程：

　一、出示挂图，引导幼儿观察春晓画面。

　1、教师：这幅画上有什么？鸟儿喜欢什么时候在树上鸣叫？为什么花瓣落了一地？你知道这是春天的什么时候吗？（引导幼儿自由讲述）

　2、教师小结：古时候有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，这位诗人写了一首古诗，古诗的名字就叫《春晓》。

　二、教师有表情的朗诵古诗。

　1、提问：古诗的名字叫什么？你听到古诗里说了什么？（帮助幼儿理解“晓”、“眠”、“闻”等）

　2、帮助幼儿理解古诗大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。

　3、播放录音幼儿再次欣赏古诗。

　三、学习朗诵古诗，感受古诗韵律。

　1、教师带领幼儿完整朗诵古诗2——3遍。

　2、再次欣赏录音，感受古诗的韵律：请小朋友仔细听听录音里是怎么朗读古诗的。

　3、教师和幼儿再次按节律朗诵古诗。

　4、幼儿集体朗诵古诗，进一步感受古诗的意境。

小班古诗《春晓》教案 篇2

　活动目标：

　1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象；

　2、初步学习按古诗节律吟诵。

　活动准备：

　画有古诗中景象的一幅，多媒体教学课件。

　活动过程：

　（一）复习古诗《清明》，请全体幼儿一起朗诵1—2遍。

　（二）谈话活动，引出话题。

　1、小朋友有没有记得《清明》这首诗中所描写的是什么季节啊？（春天）

　2、对了，春天到了，那你们有没有和爸爸妈妈出去游玩的时候，发现春天带来的变化呢？（幼儿自由回答）

　（三）教师出示，引导幼儿观察，讲述。

　1、今天老师带来了一副画，请你们仔细观察一下，有没有在画上看到了什么啊？（幼儿自由回答）；

　2、地上和河里的花瓣是怎么来的呢？它怎么会落下来的啊？请幼儿根据自己的想象回答。

　教师小结：这是因为，在春天的一个晚上，下了一场雨，到了早晨的时候，树上的很多花瓣就飘落了下来。当时呢，就有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，他就写下了这样两句诗：夜来风雨声，花落知多少。请幼儿一起跟教师跟读两遍。

　3、下面就让我们一起来欣赏这首诗，让我们来听听看这首诗到底是怎么写的。（教师播放课件）

　（四）教师朗诵，并帮助幼儿理解古诗。

　1、小朋友们都知道这首诗叫什么啊？（春晓）

　2、教师讲解诗的大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。于是他就想到要写一首诗，古人写诗常常能用短短几句话就能把一件事说清楚。

　3、下面请小朋友们听老师来读一遍。教师朗诵第一遍。

　4、教师朗诵第二遍，幼儿边看，边联想诗人所写的景象。

　（五）幼儿学习朗诵。

　1、古诗中有的词语有很多意思，所以我们小朋友在朗诵时要慢一点，音要拖的长一点，别人才能听的懂。

　2、幼儿师范朗诵诗3—4遍（可采用多种形式，如分组朗诵等）

　（六）活动延伸

　请幼儿把在家学会的古诗朗诵给大家听，鼓励幼儿相互学习，并要求幼儿回家后把今天学的古诗朗诵给爸爸妈妈听，在家还可以学一些古诗。

　

参考资料：

　春晓·孟浩然

　春眠不觉晓，

　处处闻啼鸟。

　夜来风雨声，

　花落知多少？

小班古诗《春晓》教案 篇3

　教学目标：

　1、通过欣赏关于春天的画面，领略春天的美和生机。

　2、能充满感情地演唱歌曲《春晓》，体验音乐与古诗的完美结合所表达地诗情画意，并对我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步的愿望。

　3、通过演唱和欣赏两首不同速度的《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

　教学内容：

　学唱与听赏两首不同速度歌曲《春晓》，并进行相关的音乐活动。

　教学重点、难点：

　重点：能运用轻柔安静的声音及恰当的速度演唱歌曲《春晓》，以此来表达古诗的意境，体验音诗画相结合所带来的美感。

　难点：能体会到不同的速度对音乐情绪音乐形象所产生的.作用。

　教学过程：

　（一）情境导入：

　音诗画欣赏《春意盎然》

　师：每一句诗就是一幅画，每一串音符又是一首诗，诗人用优美的文字，画家用神奇的画笔，音乐家用一串串音符带我们走入了美妙的世界，让我们一起走进春天吧！（课件播放）

　设计意图：创设这样唯美的情境，不仅为下面的教学做了情感上的铺垫，也让课堂一开始就给他们带来美的享受，激发他们对此探究下去的兴趣。

　（二）朗诵诗歌

　1、媒体出示古诗《春晓》。（点名有感情的朗诵诗歌）

　2、师引导学生有节奏的朗诵诗歌。（媒体出示）

　设计意图：诗画相结合让学生感受古诗中所描绘的春天美丽的意境。

　（三）欣赏学唱歌曲

　1、欣赏《春晓》

　过渡：在古代诗人们吟诵的古诗词都是可以唱的，到了现在，我们也可以唱一唱，这种唱法叫古诗新唱。现在就让我们来听听这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》。（课件播放《春晓》）

　2、听这首古诗在歌中出现了几次，让学生了解这首歌的两个乐段。

　3、学唱第一乐段：

　（1）听第一乐段旋律（老师钢琴弹奏）。

　边听边想象：这段旋律与古诗的意境是否吻合？

　学生简单地描述感受。（轻声播放《春晓》旋律）

　（2）小结：平稳的节奏，质朴委婉的旋律正如诗人在向我们诉说……春日清晨那清新美丽、生动活泼的画面。

　（3）边听边用“呜”哼唱。要求学生用歌声表现诗境。

　（4）学生轻轻的唱出来。

　设计意图：在对旋律和诗境有一定的感受的时候，再来让他们说说用歌声表现诗境不需要太多言语学生很自然地就能体会演唱这一乐段时的力度、速度和情绪了。

　4、学唱歌曲第二乐段

　（1）欣赏歌曲第二乐段。

　师：这一段演唱形式上有什么变化？（出现了二部合唱和朗诵）如果合唱部分与朗诵不融合在一起呢？会是什么效果呢？

　（2）学唱合唱部分：

　a、欣赏老师范唱高声部。

　b、讨论与第一乐段相比，感受有什么不同。

　c、老师引导学生感受这两句如春风轻轻吹拂。

　d、（模仿春风）分两个声部轻声跟唱。

　（3）朗诵与合唱结合表现，并讨论其效果。

　（4）小结：音乐与诗相得益彰，带给我们美妙享受。

　设计意图：通过在朗诵《春晓》时，运用虚词“呜”和不运用的对比，让学生自己体会音乐与诗相得益彰，所带来的美妙享受。由于学习时是带着情境的，所以学生会很自然地注意到朗诵跟合唱速度的一致，声音的轻柔，犹如春风轻轻吹拂，更加深了学生对歌曲意境的体会。

　（5）欣赏老师范唱全曲。

　（6）听后讨论最让你激动的乐句。

　（7）学生试唱最后两乐句。

　讨论：虽然是第一乐段最后两句的再现，与第一乐段相比情感上有什么变化？尤其全歌在高音“6”结束，强烈地抒发了什么感情？

　设计意图：在这个环节，学生不需要枯燥地学唱《春晓》，在他们欣赏地同时，在他们一步一步走入《春晓》时，这首歌曲已自然地铭记在心了，也在不知不觉中爱上了这首歌，因为在欣赏学唱时融入了他们的情感。

　（四）歌曲表现（音乐与画）：

　1、有感情地演唱歌曲。

　2、师生共同用语言勾勒《春晓》图。

　3、（课件播放）国画《春晓》欣赏（背景音乐：古琴曲《桃源春晓》）。

　4、对画而歌。

　师：让我们一起走进画中，在画中漫步，在诗中飞扬吧！

　设计意图：把想象的具体化，这个环节看似与歌曲教学没有太多联系，但我认为会使这堂课含义更悠远深厚，体会歌曲的内涵会更深刻，这是只能意会不能言传的。因为这首歌不是平时学唱的儿歌，是根据古诗改编的，我认为在这个环节渗透一点人文思想，是不会削弱我们的审美感受力，反而体现了编者的意图——文化传承的价值。

　5、闭上双眼演唱。（课件：画和诗慢慢消失）

　师：音乐是一首诗，音乐是一幅画，诗中有画，画中有诗，音乐中又有着诗情画意。现在让我们闭上双眼，此刻没有诗也没有画，但是我希望你们用歌声唱出你们心中的画卷，唱出你们心中的诗篇，我就是你们的知音，让大家都能感受到你们歌声中的诗情画意！

　设计意图：引起听者的共鸣，是唱歌的一种境界，也是再创造的过程，行云流水般的教学气氛，在此时已达到高潮。

　（五）欣赏另一首歌曲《春晓》，请学生说说两首不同的《春晓》在速度有什么不同？

　（六）总结（音诗画）：

　同学们，今天我们在春天的风里歌唱，思绪在春天的歌里飞翔，画为有形诗，诗为无形画，音乐是用诗画串成的美妙旋律，意境悠远，韵味无穷。“春来吟唱声，欢乐知多少”，让我们在歌中陶醉，诗中审美，画中品美吧，你们就是这音诗画的知音！

小班古诗《春晓》教案 篇4

　活动领域：

　语言、科学

　活动目标：

　1、学习古诗《春晓》并感知古诗的意境。

　2、观察春天的季节特征。

　3、探索春天大自然的各种声音。

　活动准备：

　有关春天的

　活动过程：

　一、教师和幼儿一起念幼儿用书《春晓》。

　二、请幼儿欣赏图画，想象古诗的内容

　早上醒来的时候，常听到什么声音？

　春天的早上，我们会听到什么声音？

　三、播放磁带，请幼儿猜一猜听到了什么声音。

　四、请幼儿想象一下听到的各种声音，用语言简单叙述声音表达的情境。

　区域活动

　1、语言活动区

　配有图画的故事图书，鼓励幼儿阅读。

　2、美工活动区

　投放多种美工材料，鼓励幼儿用不同的方式表达自己对春天的独特感受。如彩笔和纸，幼儿可以绘画；彩色皱纹纸和树枝，幼儿可以撕贴、制作春天的花树；油泥，幼儿可以制作小蝌蚪等。

　活动

　1、能说出家居生活中各种声音的来源。

　2、会念古诗《春晓》

小班古诗《春晓》教案 篇5

　教学目标：

　1、学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　教学步骤

　一、导入新课。

　1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）

　师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）

　你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

　2、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　二、初读古诗，整体感知。

　学习方法：

　1、自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。

　2、教师出示生词卡片，检查字词读音。

　3、指名朗读，正音。

　三、理解诗句，熟读成诵。

　1、放课件，整体感受诗的意境。

　2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

　3、全班交流，教师做重点指导。

　眠：睡眠、睡觉。

　闻：听到。

　啼：叫。

　四、练习朗读、背诵。

　1、听课文录音，体会读诗的语气和停顿。

　2、指名朗读，读后评议。

　3、教师说诗意，学生念出诗句。

　4、同桌互背古诗。

　5、学生扮演诗人吟诵古诗。

　小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

　五、分析字形，指导书写。

　1、读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

　2、班内交流。

　重点指导：

　声：上面是“士”，不是“土”。

　少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

　夜：第四笔是竖，不是坚提。

　3、指导书写。

　要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

　4、学生在田字格本上练习书写。板书设计

　教案点评：

　《春晓》一课，描写作者早晨所感所闻，再回想昨夜的风雨落花，表达出作者喜春惜春的思想感情。教学过程遵循学生识记规律，先初读，再理解，后记忆。教学中，媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。同时注意加强课堂训练意识，培养学生写字和朗读能力。

小班古诗《春晓》教案 篇6

　教学目标：

　1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

　2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，

　3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。教学重点、难点：

　1、小切分节奏练习、附点节奏的演唱

　2、二声部的练习

　教学过程：

　一、组织教学，师生问好

　二、诗歌导入：

　师：谁来给我背诵一下《春晓》

　1、集体表演《春晓》朗诵

　三、古诗文化

　师：刚才有同学们吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景。

　2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢？

　3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光

　四、学唱歌曲

　师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗？

　1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

　2、出示歌单，老师做示范演唱。

　3、老师逐句教唱。

　4、老师唱词，学生唱la音。

　5、轻声演唱歌词。

　6、解决难点：

　五、节奏难点练习

　7、再次轻声、有感情地演唱。

　8、女生领唱，男声伴唱。

　9、男生领唱，女生伴唱。

　10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　11、教师指挥完整演唱一遍。

　六、歌曲处理

　1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

　2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

　3、表演节目——大合唱《春晓》。

　教学反思

　完成课程内容后，回去写反思总结！

小班古诗《春晓》教案 篇7

　活动目标

　1、在熟悉歌曲的基础上，用手之舞感知四个乐句。

　2、模唱唱名旋律，肢体感应唱名旋律，以游戏的方式感知四个乐句。

　教学重点、难点

　1、在熟悉歌曲的基础上，用手之舞感知四个乐句。

　2、模唱唱名旋律，肢体感应唱名旋律，以游戏的方式感知四个乐句。

　活动准备

　1、音乐

　2、彩色纱巾

　3、游戏

　4、唱名泡泡

　活动过程

　一、歌曲记忆

　师：小朋友们上节课学了一首好听的诗，你们还记得这首诗的名字吗？

　（帮助幼儿回忆已学过的《春晓》的题目）

　师：让我们一起来回忆一下这首好听的诗！好吗？

　（教师引导幼儿依诗词意思用手舞出动作。）

　提问：

　1、这首诗一共有几句话？

　2、上节课我们用纱巾当作毛笔，水袖模仿过古人写诗，这节课我们用纱巾做什么呢？

　二、感应乐句

　师：纱巾会跳舞，还会听歌歌曲来开花，瞧！

　1、教师示范，每个乐句开始时就搓纱巾，句尾开花。

　2、幼儿模仿。

　3、播放音乐，幼儿与教师一起玩游戏。

　（第一遍幼儿单独开花，第二遍幼儿找朋友开花）

　三、模唱唱名

　1、我们认识了很多唱名泡泡，他们都是谁呢？（出示已经画好的唱名泡泡），让幼儿有顺序的念出唱名。

　从低到高（声音越来越高是什么行？上行）从高到低（声音越来越低是什么行？下行）

　3、肢体感应唱名

　师：现在唱名泡泡要和我们的身体玩游戏，看看泡泡是怎么和我们的身体玩游戏的。

　教师范唱①lsmrd我唱的什么？来，一起唱。请小朋友跟着老师一起唱②ldrmr③mrsmr④lsmrd

　（教师肢体示范唱名高低：la—扬手、sol—摸头、mi—拍肩、re—腰、do—拍膝、la—拍小腿）

　教师带领幼儿用肢体逐个感应每个唱名，再边唱乐句边做肢体感应。

　四、听音乐排队放回纱巾，结束。

小班古诗《春晓》教案 篇8

　一、素质教育目标

　（一）知识教学点：

　1、学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读ju6。

　2、能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　3、能背诵课文，默写课文。

　（二）能力训练点：

　引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

　（三）德育渗透点：

　通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。

　（四）注意体现创新和实践能力：

　注重能力的培养，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色，并写下来。

　二、重点、难点及解决方法

　（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。

　（二）难点：对诗的意境的理解。

　（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

　三、课时安排： 1课时。

　四、学生活动设计

　1、学生自学生字。

　2、动笔描绘春天的美景。

　五、教学步骤

　（一）导入、揭题、解题：

　人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3、春晓（齐读）。

　（二）看图，了解图意：

　1、启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

　引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。

　2、引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。

　过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

　（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

　1、借助拼音，读熟古诗

　“觉”是多音字，在课文中读“ju6”。

　2、教师范读古诗。

　3、介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　（四）学习古诗、理解内容。

　1、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

　2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

　3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

　（2）重点体会：

　眠：睡眠，睡觉。

　不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

　（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

　（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。

　体会：处处：到处。

　闻：听到。

　啼鸟：鸟叫。

　想一想，鸟的叫声是什么样的？

　（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

　过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）

　4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

　（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

　（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

　过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

　（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　（4）把这两句话的意思连起来说。

　5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

　（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

　注意节奏和重音：

　春眠／不觉晓，

　处处／闻啼鸟。

　夜来／风雨声，

　花落／知多少。

　（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

　扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。

　（七）布置作业：背诵、默写课文

小班古诗《春晓》教案 篇9

　活动领域：

　语言、科学。

　活动目标：

　1、学习古诗《春晓》并感知古诗的意境。

　2、观察春天的季节特征。

　3、探索春天大自然的各种声音。

　4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

　5、乐于探索、交流与分享。

　活动准备：

　有关春天的。

　活动过程：

　一、教师和幼儿一起念幼儿用书《春晓》。

　二、请幼儿欣赏图画，想象古诗的内容

　——早上醒来的时候，常听到什么声音？

　——春天的早上，我们会听到什么声音？

　三、播放磁带，请幼儿猜一猜听到了什么声音。

　四、请幼儿想象一下听到的各种声音，用语言简单叙述声音表达的情境。

　区域活动

　1、语言活动区

　提供配有图画的故事图书，鼓励幼儿阅读。

　2、美工活动区

　投放多种美工材料，鼓励幼儿用不同的方式表达自己对春天的独特感受。如提供彩笔和纸，幼儿可以绘画；提供彩色皱纹纸和树枝，幼儿可以撕贴、制作春天的花树；提供油泥，幼儿可以制作小蝌蚪等。

　活动评价

　能说出家居生活中各种声音的来源。

　活动反思：

　在上节课的儿歌学习中，孩子们对《春晓》的内容已经掌握，并且在教授儿歌时，我们也做了一些简单的肢体动作。所以在手之舞那一环节，进行的非常顺畅，旋律模唱对我们小班孩子来说，一直都是个难题，唱名是记住了，而且唱得很好。但是画出唱名泡泡，让孩子们自己唱，很多孩子就不会。他们还是没有掌握每个不同音的唱名，所以很难边指边让孩子们自己唱，还是得有老师带领。

　在感应乐句的环节，我们用纱巾开花游戏来完成的，清唱时孩子们都能依乐句表演，一旦播放音乐，能力强的孩子在游戏中，都能依乐句开花。还有个别孩子们就开始乱了，还是不能独自完成，还需要锻炼与培养。

幼儿园古诗《清明》教案

四年级语文《古诗词三首》教案

　教学内容：学习《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。

教学目标：

　1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

　2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

　3、认识课后三个生字。

　教学重、难点：

　体会作者借写景所表达的思想感情。

　教学时间：本课教学1课时。

　教学流程

　本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

　教学重难点

　通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

　课前准备

　1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

　2、课文插图。

　反复诵读，弄懂诗意

　1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏。

　3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

品评朗读，感悟诗情

　1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　2、逐句品评，交流感受。

　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　3、想象画面，有感情地朗读。

《古诗词三首》教案第一课时

　教学内容：《江畔独步寻花》。

　一、吟诗颂春，导入新课

　1.教师深情诵读《春晓》。

　2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃!今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。首先学习第一首《江畔独步寻花》。

　二、依提纲交流汇报

　1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思

　2、介绍诗人和相关的背景

　3、指名读诗，注意纠正字音。

　三、再读知意 交流

　1.踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学?

　2.观察插图，你看到了什么?

　3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么?还有哪些东西不明白?

　(学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。)

　4.提出不懂的问题，师生交流。

　5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。

　四、细读悟情 交流

　1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。

　2.配乐教师范读，学生想象画面。

　3.默读，画出描写了那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶舞莺啼。

　4.投影花景，说说观后的感觉5.有感情地朗读前两句诗。(指名读，对比读，齐读。)

　6.刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了什么?又听了什么?引导 读书。

　7.这是一个怎样的“留连”?这是一个怎样的“自在”啊?有感情地朗读后两句。(指名读，评读，比赛读，齐读。)

　9.配乐朗读全诗。

　五、检测反馈

　1.练习背诵。

　2.展示背诵情况。

　六、布置作业

　搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。

　板书设计：　知诗人 解诗题 –抓字眼 明诗意—读诗句 、悟诗情

《古诗词三首》教案第二课时

　教学内容：《寒食》。

　一、读题，释题

　我们在三年级曾经学过一篇课文《清明节的由来》，那篇文章中提到过寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，时间是清明节前的一两天，是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。按当时风俗，寒食节折柳枝插门，以表示纪念。

　二、依提纲汇报交流

　1、诗人及时代背景

　2、指名读诗，注意纠正字音，指导识记“御”“暮”“侯”等字。

　3、练习朗读，辐射全班。

　4、展示朗读情况。

　三、再读知意 汇报交流

　1.观察插图，用自己的话说一说图中之景。

　2.回归文本，认真读诗，思考：你读懂了什么?有哪些不明白的地方?

　3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞花”“御柳”“汉 宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。

　4.结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。

　四、细读悟情 展示交流

　1.自由朗读，读准节奏。

　2.展示交流，感受节奏美。

　3.指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。

　4.默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意?

　5.朗读诗句，想象画面，体会：这是一片怎样的春景?给你印象最深的是哪些字词?重点引导理解“无处”。通过品读交流，了解长安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。

　6.感情朗读。

　7.教师导语：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，天下一片漆黑。但在皇宫里却出现了 一个怎样奇特的景象呢?是谁可以享有如此特权?自由读诗，思考问题。

　8.读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象?皇城外又是一番怎样的景象?你有什么感想?

　9.交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。

　10.有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。

五、检测反馈

　1.练习背诵。

　2.展示背诵情况。

　3、默写古诗。

　六、布置作业

　继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。

　第三课时

　教学内容：《泊船瓜洲》。

　一、导入新课

　讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。

二、依提纲交流汇报

　1、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思

　2、了解诗人和历史背景

　3指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

　4练习朗读，辐射全班。

　5展示朗读情况。

　 三、再读知意 交流汇报

　1.观察插图，说一说图中画了什么。

　2.回归文本，自由朗读，思考：你知道了些什么?有哪些不明白的地方?

　3.交流读懂的内容，提出不懂的问题。

　4.师生交流，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思。

　5.结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

　四、细读悟情 交流汇报

　(一)品读，体会情感。

　1.男女学生指名读，引导读准节奏。

　2.练习朗读，感受诗歌的节奏美。

　3.自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会。教师板书：靠家近——很想还。

　4.自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情?你从哪些字词体会到?(抓住“又”“何时”两词体会。)教师板书：离家久——何时还?

　5.指导朗读，读出迫切的思乡之情。

　(二)赏析，体会妙处。

　1.自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

　2.引导学生学习“学习链接”，了解王安石修改的故事。

　3.小议：王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：

　为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字?相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢?

　(“绿”写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏，生机勃勃，充满了春的气息。)

　4.指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

　5.“绿”如画龙点睛，妙笔生花。一个字竟有如此威力，同学们有什么感想呢?

　6.配乐、有感情地朗读全诗。

　五、检测反馈

　1.练习背诵。

　2.展示背诵情况。

　六、小结三首古诗写作特色，指导习作

　《江畔独步寻花》抓住繁花、戏蝶和娇莺这种最具春天特点的景物，动静结合，有声有 色，表达了诗人对春天的赞美。

　《寒食》先写白昼的“无处不飞花”，再写晚上的“汉宫传蜡烛”，写出了诗人对封建统治阶级耍弄特权的不满和讽刺。

　《泊船瓜洲》先写远眺京口，触景生情，用一个“绿”字写出了江南春景，更道出了诗人浓浓的思乡之情。

　七、布置作业

　搜集王安石的资料，默写古诗。

　在平时的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。那什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是我为大家收集的幼儿园古诗《清明》教案，希望对大家有所帮助。

　幼儿园古诗《清明》教案 篇1

　一、设计意图

　一年一度的清明节又将如期而至了。清明节是我国许多传统节日中的一个重要节日。每一个节日背后，都有一个相应的阐释与表达系统，深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系，也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的喜爱与关注。作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合，使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美，体验清明的民族文化传统，使幼儿性情得以陶冶，真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。

　二、活动目标

　1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

　2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。

　3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

　三、活动准备

　画有古诗情节的一幅，VCD教材。

　四、活动过程

　(一)故事导入，观察讲述，引起学诗兴趣。

　1、教师根据古诗讲述“清明”的故事。

　2、出示，提问，你在刚才的故事里，这张上看到了什么呢?(古时候的一个小孩，一个老人…)他们在干什么呢?(在问路，在说话…)天气怎么了?(下雨)

　(二)观看VCD片，观赏体验，感受古诗意境。

　1、教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?(春天)

　在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊?(幼儿自由回答)

　2、教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。

　古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧!

　3、教师播放VCD，请幼儿观看。

　4、问：刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊?

　(请幼儿讨论。)

　5、向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

　(三)教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。

　1、教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。

　2、朗诵第二遍，请幼儿边听边对照内容。

　3、教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么?

　4、解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。

　(四)学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。

　1、教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。

　2、幼儿分组学念，感受古诗意境。

　3、教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。

　4、请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。

　五、活动结束

　1、评价

　2、总结

　六、活动延伸

　1、请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

　2、在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。

　幼儿园古诗《清明》教案 篇2

　教材分析：

　《清明》是四年级单元练习中的诗，诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画面，后两句则创造了一幅鲜明生动的画面，前抑后扬，对比交错，相映成趣。与诗人的感情脉搏一致。

　学情分析：

　现在学生学习古诗停留在简单的背诵、知大意阶段，对古诗的意境及作者的情感很难走进去，对古诗学习兴趣不浓。

　设计理念：

　就是通过《清明》教学，使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、能力、转化力和创新力，使自身的语文能力不断地提升，真正提升学生的综合素质，真正提升学生的语文素养，提高小学生语文学习效率。

　教学方法：

　诵读、想画面 体悟诗情

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵《清明》。

　2、理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。

　3、通过对诗歌趣改的感知，使学生了解习作表达的不同的形式。

　教学重难点：

　理解古诗大意：想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

　教学过程：

　一、谈话导入，解诗题。

　1、清明刚过，清明节假期里你做了些什么?

　2、学生谈话。 了解清明的习俗：踏青、扫墓以及清明的气候特点。《历书》云：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。”

　3、清明也是一个节气。

　二、初诵古诗，学方法。

　1、过渡：唐朝大诗人杜牧就有一首以《清明》为题的诗歌记下了他在清明时期的所见所闻所感，流传千古。提生试诵。

　2、了解学习古诗的途径方法。

　三、诵读想象，品诗境。

　1、古代人读诗都是要吟的，我们不会，不妨展开想象把自己当做诗人拉长语调来读。

　2、朗读首句“清明时节雨纷纷”，想象画面。清明，这是一个怎样的清明时节?雨纷纷，这是一场怎样的雨啊?你的眼前出现了一幅怎样的情景?清明，虽然是柳绿花红、春光明媚的时节，可也是气候容易发生变化的期间。“雨纷纷”，在此形容那春雨的意境的。

　3、朗读诗句“路上行人欲断魂”，想象画面。路上，是怎样的光景了?行人，指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂，这是一种什么样的心情哪?“魂”指的多半是精神、情绪方面的事情。“断魂”，是竭力形容那种十分强烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。

　4、连起来将第一个诗句吟诵一遍。探究：下了一点小雨，就值得“断魂”，那不太没来由了吧?理解：在古代风俗中，清明节是个色彩情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或游玩观赏，或上坟扫墓;而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的滋味是复杂的。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这又平添了一层愁绪。因而诗人用了“断魂”二字。

　5、所以说，纷纷是形容春雨，可也形容情绪，甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容情绪。这正是我国古典诗歌里情在景中、景即是情，情景交融。“雨纷纷”“欲断魂”中国人就是这样的含蓄，如果以后某一刻，你的心绪也是如此的纷乱，你也可以写下——细雨纷飞。

　6、提炼总结学法：刚才我们是如何学习古诗的?(板书：读古诗、想画面、悟诗情)

　7、自学最后两句：朗读诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”想象画面。这时涌上心头的一个想法：往哪里找个小酒店才好。

　8、汇报交流：学生朗读。想象画面：你仿佛看到了什么?听到了什么?(指名两人演出画面)找出两个动词：“问、指。”揭示了“遥”的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想象。“杏花村”：美丽的杏花深处的村庄——增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。

　9、想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢?

　四、资料补充，知作者。

　杜牧(803一约852)，字牧之，唐代晚期的著名诗人。人们把他和杜甫并提，称他为“小杜”，称杜甫为“老杜”。“小杜”有才华，有抱负，写诗喜欢评今论古，抒发军事、政治见解。他有不少描写山水风光的小诗，名朗秀丽，清新自然，深受读者喜爱。

　五、感知变体，生诗情。

　1.出示诗歌的变体。学生读感受。三言诗：“清明节，雨纷纷。路上人，欲断魂。问酒家，更精简的是：“清明雨，断魂人，寻酒家，杏花村。”四言诗：“清明时节，行人断魂。酒家何处，指杏花村。何处有?牧童指。杏花村。”

　2、清代才子纪晓岚改为五绝：“时节雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。”有人把此诗改为六言：“清明时节雨纷，路上行人断魂。借问酒家何处，牧童遥指杏村。”相传，宋代大文豪苏轼标点稍变，竟成一首绝妙小令“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处?有牧童，遥指杏花村。”让学生试改编一个。

　3、小结：这种种形式都记录下了自己的所见所闻和所感。下一个端午节、儿童欢喜和悲伤的每一天，都可以用这样或那样的一些形式记录下来。

　六、总结全文，入诗境。

　年年清明，也许在下一个清明节里，在纷纷的细雨中，说不定你们会轻轻的吟诵起来。齐诵《清明》。

　幼儿园古诗《清明》教案 篇3

　活动目标：

　1.通过欣赏古诗、观察，初步了解古诗大意。

　2.能正确熟读古诗。

　3.了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。

　活动准备：

　1.古诗教学的自制PPT。

　2.幼儿前期经验准备：了解清明节的风俗习惯。

　活动过程：

　入场：听《琵琶语》学古人漫步进场，感受古曲的气氛

　教师：现在我们听着优美的古曲，慢慢的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。

　了解清明节的风俗。

　教师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情?

　播放 清明介绍PPT ，教师做相应的小结。

　教师：小朋友说了很多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢?

　教师：清明节这天，路上来来往往的人们带着悲伤的表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人 所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的人的尊敬与怀念，也因此在清明前后，人们的心情都比较难过和悲伤。

　学习古诗，初步了解古诗大意。

　1.完整欣赏古诗两遍。

　教师：刚才我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢?

　2.看背景图，初步了解古诗大意。

　幼儿看图自由回答

　3.句卡配对，进一步了解古诗大意教学反思。

　(1)出示图卡，引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系(2)观察，幼儿为诗句匹配。

　教师：如果要给这些句卡宝宝找朋友，你们认为应该怎么找。谁能为 清明时节雨纷纷 这句诗句，找朋友。

　教师：谁能为 路上行人欲断魂 这句诗句，找朋友? 路上行人欲断魂 这句话是什么意思呢?谁来说一说。

　教师：诗句 借问酒家何处有 对应哪一幅画面?

　教师：那是谁回答老爷爷的?那个小孩。哦，最后一句 牧童遥指杏花村 对应的就是第四幅了。

　教师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗?原来上的内容说的就是古诗中的内容。

　朗诵古诗1.幼儿整体诵读。

　教师：那这首古诗的名字就叫《清明》(出示字卡)，写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很有名的诗人现在我们一起看着再来读一读这首古诗。

　2.记忆大考验两遍。

　3.幼儿跟读两遍。

　4.表演。

　教师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧!

　5.古诗接龙。

　认字活动：学习明字。

　教师讲述 明 的字源故事。

　教师： 明 在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照耀、明亮的意思，也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明了，一般用为光亮之义。

　教师：我们今天学的这个字宝宝读什么呀?(明)结束活动：欣赏歌曲《清明》。

　教师：今天我们学习了古诗《清明》，它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。

　活动延伸：

　1.学习歌曲《清明》

　幼儿园古诗《清明》教案 篇4

　一、活动目标：

　1.让他们初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

　2.激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。

　二、活动准备：

　画有古诗情节的一幅，VCD教材。

　三、活动过程：

　(一).出示，引导观察，讲述。

　1. 刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？请幼儿讨论。

　2. 现在老师要请幼儿看一副，你在都看到了什么呢？（一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天上怎么了？

　（二）.幼儿观看VCD教材，引起兴趣

　1. 教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）

　2. 教师总结：清明节是人们踏春扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？

　3. 教师播放VCD，请幼儿观看。

　4. 教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

　（三）教师朗诵并帮助幼儿理解

　1. 教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。

　2. 教师朗诵第二遍，请幼儿边听边对照内容。

　3. 教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？教师朗诵第三遍，请幼儿可以慢慢的跟读。

　4. 教师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演，可以边念边对照。教师在一旁进行知道提醒，可以轮流请几批幼儿。

　5. 请幼儿再一起朗诵1-2遍。

　（四）结束部分。请幼儿把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进行交流。

　教师

参考资料：

　清明 （杜牧）

　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

　借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　幼儿园古诗《清明》教案 篇5

　设计思路

　清明节是我国的传统节日，清明来到，万物凋零的寒冬就过去了，风和日丽的春天真正地开始了教学反思。在清明节期间，组织幼儿系列教育活动，目的是让幼儿通过向革命烈士致敬默哀或扫墓等活动追念革命烈士的高贵品质，树立继承先烈遗志、认真学习、长大建设祖国的理想。

　活动目的

　1、了解清明节的来历，知道清明节的日子及习俗，乐于参与清明节的`活动。

　2、初步了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖、尊重长辈等。

　3、敬仰怀念革命烈士，懂得珍惜今天的幸福生活。

　活动准备

　活动过程

　1、用古诗导入活动内容：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。(清明)

　小朋友你们知道几月几日清明节吗?(4月4日清明节)

　2、教师讲述清明节的由来。

　现代英雄：抗洪救灾、抢险救火、保卫国家生命财产等等许多现代英雄也献出了生命。

　6、放哀乐、人民英雄纪念碑画面，请家长与幼儿起立，向英雄们行礼、默哀，表示怀念。

　教师讲述清明节的一些习俗供幼儿了解。

　幼儿园古诗《清明》教案 篇6

　设计意图：

　清明节是我国的传统节日，为了传承中华民族优秀传统文化，让幼儿了解清明节及其由来，掌握一些清明节的习俗，欣赏古诗的语言意境之美，有语言，社会，艺术整合而成本节教学活动。

　背景故事：

　传说春秋时期，晋文公受到迫害流亡在外，他在流亡过程中吃尽了苦头，受尽了侮辱，一些大臣受不了这些苦，相继离开了他，到后来身边只剩下几个人了。其中一个人叫介子推，，他对晋文公非常忠心。有一天，晋文公快饿昏了，介子推拿刀从自己腿上割下一块肉，在火上烤熟了让晋文公吃，就这样晋文公没有饿死。后来晋文公当上了皇帝，，他要封赏当年跟随他一起流亡的大臣，可是他把介子推忘了，有人提醒他，他心里感到非常惭愧，派手下人去请介子推进朝做官，介子推不愿意做官就没去，晋文公亲自去请介子推，当到介子推家时

　，发现他的门已经锁上了，介子推背着他的母亲逃进了绵山。手下人出了个主意：放火烧山，想以此逼出介子推。可是大

　火烧了三天三夜，也没见介子推出来，晋文公派人搜山时，发现介子推和他母亲已被烧死，他们紧紧抱着一棵烧焦的刘顺。晋文公厚葬了介子推母子，并把绵山改为介山。

　第二年春暖花开之时，晋文公去介子推墓前看望，发现那棵烧焦的柳树又发出新的枝芽，晋文公看到柳树枝就像看到介子推一样悲喜交加，上前折下柳枝编成环形戴到头上，以示对介子推的怀念，晋文公把这一天定为清明节，以后每年的这一天他都来祭奠介子推。

　活动目标：

　1、欣赏杜牧的诗《清明》，学习七言诗的节奏。

　2、了解清明节的来历，知道清明节是我国的传统节日，让幼儿了解一些清明节的习俗。

　3、让幼儿体验诗的语言、意境之美。

　活动准备：

　1：反映古诗内容的课件，

　2：儿童歌曲《清明》

　3：沙锤每人两个

　活动过程：

　一：导入活动

　放课件欣赏古诗《清明》

　二：基本活动

　1、介绍清明节

　清明节是我国的传统节日，这一天有与家人结伴踏青游春，祭祖扫墓的习俗。

　2、介绍清明节的由来

　讲述背景故事

　3、朗诵古诗

　（1）按七言诗的节奏朗诵

　清明时节雨纷纷

　路上行人欲断魂

　借问酒家何处有

　牧童遥指杏花村

　（2）教师朗诵，幼儿用沙沙的声音给古诗伴奏

　清明/时节/雨纷纷

　沙沙/沙沙/沙沙沙

　路上/行人/欲断魂

　沙沙/沙沙/沙沙沙

　借问/酒家/何处有

　沙沙/沙沙/沙沙沙

　牧童/遥指/杏花村

　沙沙/沙沙/沙沙沙

　（3）幼儿一边朗诵一边用沙锤给自己伴奏

　清明/时节/雨纷纷

　沙锤：哒哒/哒哒/哒哒哒

　路上/行人/欲断魂

　哒哒/哒哒/哒哒哒

　借问/酒家/何处有

　哒哒/哒哒/哒哒哒

　牧童/遥指/杏花村

　哒哒/哒哒/哒哒哒

　4：理解诗的内容体验诗的语言、意境美

　放课件欣赏美丽画面，提问：你看到图上有什么？

　幼儿回答（小桥，柳树，花，人，牛），教师讲解：清明时节，阳春三月，柳绿花红，更有霏霏细雨，绵绵不断，美丽迷人，在这样的日子里，人们合家团聚，游春踏青，祭祖扫墓，这是一个最见亲情的日子，但是总会有人在这样的日子里，远离家乡，远离亲人，在外面匆匆行走，春雨打湿他的衣服，这样的节日，这样的美景，让行人却显得非常忧愁。在这忧愁的时候，行人生出一个念头：我要找一个酒馆，喝上几杯酒，避避雨，歇歇脚，暖暖被淋湿的衣服，排遣一下渐行渐浓的愁绪，就问路边的牧童，牧童信手向远处一指，在杏花深处，隐隐约约看到一个小村，挑出一幅酒帘。牧童，杏花，小村，酒馆行人感觉像是回到自己的故乡，心头涌起一丝暖意。

　5：吟唱古诗

　师：诗很美，诗是一幅画，更是一首歌，我们听来听歌曲

　《清明》，播放音乐，一起欣赏歌曲，吟唱古诗。

　三、结束活动

　春天是美好的，春光迷人的，让我们一起去享受这美好的春光吧！

　幼儿园古诗《清明》教案 篇7

　教学目标：

　1、认识1个字

　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　3、学生能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。

　教学重难点：

　理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

　教学过程：

　一、谈话导入新课：

　师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句?

　学生背，教师顺势板书

　二、一读——解诗题

　1、指名读课题——清明

　2、了解有关清明的习俗

　3、自由读古诗，整体感知诗的内容

　三、二读——悟诗情

　1、学生字。

　2、学生自读古诗，自读自悟，并生生交流。

　3、全班交流：

　1) 体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的原因。并重点指导朗读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

　2) 体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

　四、三读诵诗韵

　1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。打开书自己试一试。

　2、指名配乐读，看谁能和诗人心意相通。

　3、全班读一读。

　4、背一背，分组诵读全诗。

　五、课外拓展：

　(根据学生的具体学习情况安排)

　简笔画板书(略)



六年级下册语文古诗三首诗意是什么？

六年级下册语文第三课古诗三首分别是《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》，这三首诗分别写了三个节气的习俗。

1、《寒食》唐·韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

译文：

春天的京城里，到处都是风吹花落的景象，寒食节的东风，吹得宫苑的杨柳低低倾斜。

傍晚时皇宫中传出蜡烛来，赐给谁呢，轻烟散入了，新封的王侯之家。

2、《迢迢牵牛星》汉·佚名

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许！

盈盈一水间，脉脉不得语。

译文：

路途遥远牵牛星织女星，星光闪耀牛郎与织女。

细长白皙的手指在摆动，札札之声是她操作机杼。

织了一天竟没有织成布，涕泗交流啊脸上泪如雨。

那银河清清河水也浅浅，两星间相距究竟是几许？

只隔着一条清浅的河流，含情而望啊却不能相语。

3、《十五夜望月》唐·王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

译文：

月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪；萧森的树阴里，鸦雀先后进入了梦乡，由于夜深，秋露打湿了庭中桂花。

今天晚上人们都在仰望皎洁明亮的月亮，却不知道秋天的思念之情落在了谁家。

赏析

这是一首中秋之夜怀人之作。前两句写出了庭中月色的空寂，意象层层相扣，地白映衬月色的皎洁，栖鸦映衬夜色的寂静，冷露映衬秋色的萧瑟，湿桂映衬中庭的寒意，让人浮想联翩。

后两句点明诗人意图，凉秋之意,感人之绪，都缠绕在望月的相思之情中，明明是自己的秋思，诗人用“不知”两字将秋思扩大化，深沉而委婉。

这首诗意境优美，情深意长，想象丰富，将离情别绪表现得真挚动人。

六年级下册语文第三课古诗三首分别是什么？

六年级下册语文第三课古诗三首分别是《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》，这三首诗分别写了三个节气的习俗。

1、《寒食》唐·韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

译文：

春天的京城里，到处都是风吹花落的景象，寒食节的东风，吹得宫苑的杨柳低低倾斜。

傍晚时皇宫中传出蜡烛来，赐给谁呢，轻烟散入了，新封的王侯之家。

2、《迢迢牵牛星》汉·佚名

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许！

盈盈一水间，脉脉不得语。

译文：

路途遥远牵牛星织女星，星光闪耀牛郎与织女。

细长白皙的手指在摆动，札札之声是她操作机杼。

织了一天竟没有织成布，涕泗交流啊脸上泪如雨。

那银河清清河水也浅浅，两星间相距究竟是几许？

只隔着一条清浅的河流，含情而望啊却不能相语。

3、《十五夜望月》唐·王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

译文：

月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪；萧森的树阴里，鸦雀先后进入了梦乡，由于夜深，秋露打湿了庭中桂花。

今天晚上人们都在仰望皎洁明亮的月亮，却不知道秋天的思念之情落在了谁家。

赏析

这是一首中秋之夜怀人之作。前两句写出了庭中月色的空寂，意象层层相扣，地白映衬月色的皎洁，栖鸦映衬夜色的寂静，冷露映衬秋色的萧瑟，湿桂映衬中庭的寒意，让人浮想联翩。

后两句点明诗人意图，凉秋之意,感人之绪，都缠绕在望月的相思之情中，明明是自己的秋思，诗人用“不知”两字将秋思扩大化，深沉而委婉。

这首诗意境优美，情深意长，想象丰富，将离情别绪表现得真挚动人。

六年级下册语文第三课古诗三首是什么？

六年级下册语文第三课古诗三首分别是《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》，这三首诗分别写了三个节气的习俗。

1、寒食（唐 韩翃）

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

诗意：春天的京城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城里的柳树。夜色降临，宫里忙着传赐新火，袅袅轻烟散入权贵豪门的家里。

2、迢迢牵牛星（佚名）

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨；

河汉清且浅，相去复几许！

盈盈一水间，脉脉不得语。

诗意：遥远的牵牛星，明亮的织女星。伸出纤细雪白的双手，札札地穿梭织布。（织女）一整天也织不了完整的花纹，哭得泪如雨下。银河又清又浅，相隔又有多远呢。只隔一条清澈的河，相视而不能相互说话。

3、十五夜望月（唐 王建）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

诗意：月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？

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