是于老师预习的十九古诗二首(五年级上册21课 古诗词三首 预习)

是于老师预习的十九古诗二首

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是于老师预习的十九古诗二首，相关内容如下：

本课包括两首古诗，分别是《村居》和《咏柳》。这两首诗都描绘了春天的景象，展示了春天的美好和生机勃勃。

首先，我们来预习第一首诗《村居》。这首诗的作者是清代诗人高鼎。诗中描绘了春天的乡村风光，特别是儿童们放风筝的情景。

在预习这首诗时，我们可以先让学生朗读几遍，尝试背诵。然后，可以让学生通过查字典等方式理解生字新词的含义，如“村居”、“草长”、“莺飞”、“儿童散学归来早”等。在理解诗意的基础上，可以让学生想象诗中所描绘的场景，感受春天的美好和生机勃勃。

接下来，我们预习第二首诗《咏柳》。这首诗的作者是唐代诗人贺知章。诗中描绘了春天的柳树，用比喻和拟人的手法来表现柳树的美妙。在预习这首诗时，我们也可以先让学生朗读几遍，尝试背诵。

然后，可以让学生通过查字典等方式理解生字新词的含义，如“咏”、“柳”、“绿丝绦”、“裁剪”、“似剪刀”等。在理解诗意的基础上，可以让学生想象诗中所描绘的场景，感受春天的美好和生机勃勃。

通过预习这两首诗，学生可以更好地理解春天的美好和生机勃勃，同时也可以提高他们的朗读和背诵能力。在教学过程中，教师可以通过多媒体等手段来辅助教学，如播放春天的或视频等，让学生更加直观地感受春天的美好和生机勃勃。此外，教师还可以引导学生进行拓展学习，如学习其他描写春天的古诗或散文等，加深学生对春天文学的理解和欣赏能力。

五年级上册21课 古诗词三首 预习

(一)课前预习:

1.搜集资料，了解诗人韩翃、王建，了解寒食节、中秋节

2.把三首诗各读3遍，认写生字:宫、侯、素、章、盈、脉、栖、鸦

3.阅读并思考:三首诗分别写了什么，表达了作者怎样的思想感情?

(二)自学内容:

学习第一首古诗《寒食》

1.朗读课文

2.对照注释，说说每句诗的意思。

3.品读诗句，想象画面，体会作者表达的思感情。

4.有感情地朗读课文

5.背诵《寒食》。学习古诗《迢迢牵牛星》《十五夜望月》

6.用同样方法自读两首古诗

7.比读三首古诗，说说三首诗各写了哪些传统节日和习俗，分别表达作者怎样的思想感情。

(三)作业:

1.写生字。

2.背诵默写三首诗，朗读背诵《长歌行》。

3搜集资料，了解一下，我国还有哪些传统习俗。

五年级下册古诗三首怎么预习

五年级上册21课古诗词三首预习如下：

一、课文背景：

本课选取了三首古诗词，分别是《登鹳雀楼》、《望洞庭》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。这些诗词描绘了自然风光和离别情感，是了解中国古代文化和诗歌创作的重要窗口。

二、字词掌握：

掌握生字：圈出课文中的生字，注音并组词。

掌握词语：理解课文中的新词，如“鹳雀楼”、“洞庭”、“黄鹤楼”、“烟花三月”等，查词典或联系上下文理解其含义。

三、阅读理解：

朗读课文：大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

理解内容：理解每首诗的意思，体会诗人的情感。可以借助注释或询问老师、同学来帮助理解。

欣赏名句：找出课文中的名句，如“欲穷千里目，更上一层楼”、“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等，赏析其含义和表达方式。

预习的作用

培养自学能力：通过预习，学生可以独立地阅读新知识，独立思考和分析问题，从而培养自学能力。

增强课堂效果：预习可以让学生提前了解新知识，为课堂学习做好准备，提高听课效率。

巩固所学知识：预习可以让学生提前接触新知识，为后续的学习做好铺垫，巩固所学知识。

提高记笔记水平：预习可以让学生提前了解课堂内容，有针对性地记笔记，提高记笔记的水平。

培养学习兴趣：通过预习，学生可以发现新知识的乐趣和魅力，从而培养学习兴趣，提高学习积极性。

五年级下册古诗三首预习点如下：

一、生字扩词（建议抄写）：

1、昼：昼夜、白昼、极昼、昼夜不息。

2、耘：耘田、耕耘、春耕夏耘。

3、桑：桑树、蚕桑、桑叶、沧桑、沧海桑田。

4、晓：拂晓、破晓、报晓、知晓、揭晓。

二、多音字（建议背诵）：

1、解：（jiě）解释、（jiě）押解、浑身（xiě）解数。

2、供：（gòng）供品、（gōng）提供。

三、形近字：

1、昼（昼夜）尽（尽头）、耘（耕耘）耕（耕地）。

2、晓（报晓）浇（浇水）。

四、问题归纳：

1、三首诗中的孩子给你留下了什么印象？

第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。

2、这三首诗有什么相同之处和不同之处？

（1）相同之处：都写儿童自在快乐的生活状态，天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。

（2）不同之处：《四时田园杂兴》（其三十一）描写的是繁忙的劳动场面引出儿童学种瓜的可爱场景；《稚子弄冰》从稚子的心理出发，重点描写“脱冰作戏”；《村晚》先写乡村晚景，再写牧童，构成了乡村晚景图。

五、课外积累（描写儿童的古诗句）：

1、牧童骑黄牛，歌声振林樾。

2、不解藏踪迹，浮萍一道开。

3、怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。



四年级上册第十九课怎么预习

四年级上册第十九课预习方法如下：

1、了解作者背景：在开始预习第十九课前，你需要先了解这篇课文的作者及背景。通过查询课文作者的相关资料，了解作者的生平、主要作品及创作风格有助于你更好地理解课文的主题和内涵。

2、阅读课文，理解生词：通读全文: 在预习时，首先通读全文，了解课文的大致内容。在阅读过程中，注意发音准确，不随意跳过生词。理解生词：在通读全文后，圈出你不理解的生词。通过查阅字典、词典等工具书了解这些生词的含义和用法，以便更好地理解课文。

3、了解文章结构：在理解生词的基础上，仔细阅读课文，了解文章的结构。尝试划分段落，概括每段的大意有助于你更好地把握全文。

4、找出重点段落：在了解文章结构的基础上，找出文章的重点段落。这些重点段落通常包含文章的主题思想或重要信息，需要你重点理解和记忆。

5、提炼主题思想：通过阅读全文和重点段落，尝试提炼出文章的主题思想。主题思想是文章的灵魂，把握好主题思想有助于你更好地理解课文。

6、分析主要角色：如果课文中有主要角色，你需要分析这些角色的性格特点、行为表现等。这有助于你更好地理解课文中的人物关系和情节发展。

7、熟读背诵精彩段落：在预习过程中，将课文中的精彩段落标记出来，并进行熟读和背通。这些精彩段落可能是修辞手法运用巧妙的地方，或者是包含重要思想内容的部分。通过熟读背诵，可以提高你的语言表达能力和文学素养。

8、预习拓展练习：完成以上预习步骤后，你可以进行一些拓展练习，以检验自己的预习效果。例如：根据课文内容回答问题、完成课后练习题、尝试用自己的话复述课文等。这些练习可以帮助你巩固所学知识，并为课掌学习做好准备。

预习课文的重要性：

1、提高学习效率预习可以帮助你提前了解课程内容，明确学习目标，从而使你在课掌上更加专注，有效地提高学习效率。通过预习，你可以更好地掌握课堂上的重点和难点，从而更好地应对课后的学习任务。

2、提前了解课程内容预习可以帮助你提前了解课程内容，了解课堂的大致框架和知识点。这样，在正式上课时你就能更加轻松地跟上老师的思路，更好地理解课程内容。

3、帮助记住重点和难点预习时，你会对课程内容进行深度思考和阅读，这有助于你更好地记忆和理解课堂上的重点和难点。在上课时，你就可以更加专注于自己不理解的地方，从而更好地掌握知识。

4、增强自学能力预习是培养自学能力的重要途径。通过预习你可以学会独立思考、发现问题、解决问题从而培养自己的自学能力。这种自学能力在未来的学习和工作中都将发挥重要的作用。

古诗二首介绍了山寺的什么和草原的

夜宿山寺

唐代：李白

危楼高百尺，手可摘星辰。

不敢高声语，恐惊天上人。

这是一首纪游写景的短诗。诗的内容记录了李白夜游寺庙的有趣经历。全诗没有一个生僻字，从头到尾用“夸张”的手法，形象而又逼真地写出了山寺之奇高，星夜之奇妙。

　　“危楼高百尺，手可摘星辰。”这两句是写山寺之高。第一句正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云。发端一个“ 危 ”字，倍显突兀醒目，与“高”字在同句中的巧妙组合，就确切、生动、形象地将山寺屹立山巅、雄视寰宇的非凡气势淋漓尽致地描摹了出来。次句以极其夸张的技法来烘托山寺之高耸云霄。字字将读者的审美视线引向星汉灿烂的夜空，非但没有“高处不胜寒”的感慨，反给人旷阔感，以星夜的美丽引起人们对高耸入云的“危楼”的向往。

　　“不敢高声语，恐惊天上人。”两句，“不敢”写出了作者夜临“危楼”时的心理状态，从诗人“不敢”与深“怕”的心理中，读者完全可以想象到“山寺”与“天上人”的相距之近，这样，山寺之高也就不言自明了。

　　诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。山上的这座楼好像有一百尺高，诗人站在楼顶就可以用手摘下天上的星星。在这儿都不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。

　　此诗语言自然朴素，却形象逼真。全诗无一生僻字，却字字惊人，堪称“平字见奇”的绝世佳作。诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、惊天人，这些仿佛是童稚的想法，被诗人信手拈来，用入诗中，让人顿感情趣盎然，有返璞归真之妙。

敕勒歌

南北朝：乐府诗集

敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野，

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　这首民歌，勾勒出了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。

这首歌具有鲜明的游牧民族的色彩，具有浓郁的草原气息。从语言到意境可谓浑然天成，它质直朴素、意韵真淳。语言无晦涩难懂之句，浅近明快、酣畅淋漓地抒写了游牧民族骁勇善战、彪悍豪迈的情怀。

二年级语文上册古诗二首教案精选优秀范文合集

二年级语文上册古诗二首教案精选优秀范文合集

语文教师要带领学生诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。以下是我整理的二年级语文上册古诗二首教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

二年级语文上册古诗二首教案范文一

一、教材分析

部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古诗两首》可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后两行描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色彩。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论着的一致好评。

《语文课程标准(2011版)》指出第一学段古诗教学要引导学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”温儒敏教师谈到古诗

的教学，的办法就是反复诵读，熟读成诵。要注重引导学生感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培养学生的语感。每一次朗读要达到什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的的兴趣。遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

二、教学目标

《语文课程标准》在第一学段阶段目标中指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”基于教材内容、《语文课程标准(2011版)》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下：

1认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2朗读古诗，背诵古诗。

3通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

教学重难点：朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。三、教学准备

生词卡片、多媒体课件、古筝曲有关草原的视频及歌曲。四、教学过程

第一课时

一、交流作者，读懂课题。1全班交流，知道李白的哪些诗2创设情境，理解诗题。

李白爱到名山大川去游览。有一天，李白来到一座风景秀丽的大山。

这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)来不及下山了。可这么晚了住在哪呢正在为难，他发现眼前有一座寺庙。(板书：寺，学生识记“寺”字)他就住在了这山顶的寺庙里。(板书：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》。请你说说：“夜宿山寺”的意思。

设计意图：关注学生的年龄特点，以故事为切入点，创设情境激发学生学习诗歌的兴趣和倾听的意识。诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，读准字音与理解字义并举，使学生读准诗题，理解题目意思。

二、初读古诗，感知诗意。

1出示古诗，学生自由练读古诗，要求：读准字音，读通诗句。2同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3师生合作，读出这首五言诗的独特节奏。

夜宿//山寺

危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天/上/人。

4闭目轻声读古诗，想象画面。三、学习古诗，体会诗境。(一)学习第一、二行。1随文溯源学习“危”

字，知道“危”的本义是表示人在山巅

或高崖，站在高处而恐惧。引申为恐惧，又引申为高。从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。

2体会“楼高”。

(1)同桌合作学习，交流诗中哪些词语写了楼之高。

①高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”等理解并指导朗读，将“高”字读得响亮，突出“楼很高”的感觉。

②摘星辰。想象说话。

③指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读诗句。

④小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。这是多么神奇的想象啊!有感情朗读诗句。

(二)学习第三、四行。

1教师引导：站在这么美妙的地方，李白本来应该高声吟诵一番，可是他却出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，理解字意后用自己的话说说诗句的意思。

2指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，里面住着很多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到他们呢

“高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。

(三)采用多形式指导朗读、背诵。1师生问答读。

师：看这寺庙里的高楼，多高啊!生：危楼高百尺。师：甚至高到什么程度生：手可摘星辰。

师：安静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什么感受

生：不敢高声语。

师：为什么生：恐惊天上人。

2师生承接读。

师：危楼——生：高百尺，师：手可——生：摘星辰。

师：不敢——生：高声语，师：恐惊——生：天上人。3师生合作，诗意与诗句对读。

4学生加动作表演读，学生评价，师相机点评。5看课文插图背诵。

6播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。

设计意图：师生这样合作读虽简单，但一直在变换形式，激发学生诵读的积极性，保持了诗的整体性，又帮助学生在诵读中进一步理解了诗意，同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之美。

四、小结。

在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，大胆想象，把一座百尺高的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人(板书)这些奇妙的想法让这首诗与众不同，情趣盎然。

五、指导书写生字。

1出示“危、惊、敢”整体观察。

2出示“危”，看清结构(半包围)，强调第二笔是横钩，第五笔是横折钩。教师范写后，学生观察并书空。

3出示“惊、敢”，通过比较，指导如何写好“敢”字，教师范写，学生观察并书空。

4运用规律，独立练习写字。看清位置，找准重点——名学笔顺，练习临写——对照品评，二次临写。

5反馈评价：展示优秀书写，出示问题字例，纠正;学生再次连写。设计意图：师生写字教学的设计从整体到个体，县引导学生学会观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正美观。

六、拓展延伸。

诵读王安石写的《登飞来峰》：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。

作业：1背诵《夜宿山寺》，想象画面，用自己的话说一说“危楼高百尺，恐惊天上人”的意思。

2诵读《登飞来峰》，一边读一边想象描写的画面。

板书设计：夜宿山寺

百尺，摘星辰。楼高不敢语，惊天人。

第二课时

一、创设情境，走近草原。

1播放视频《美丽的草原我的家》，学生谈感受。

2我们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝时期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

设计意图：利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而进入诗歌的意境。

二、初读古诗，读准字音，读出节奏。

1出示古诗，学生自由练读，要求：读准字音，读通诗句。

读准平舌音“似、苍”，特殊读音“见”，指导“见”是出现、显露的意思。

2同桌互读，相互正音。比一比谁读得正确、流利。3教师示范读带读;师生合作读。4闭目轻声读古诗，想象画面。三、想象画面，诵读诗句。

1观察课文插图，结合诗句，说一说你看到了什么诗中写了哪些景物

一望无际的大草原，茂盛的牧草，辽阔的天空，有很多圆顶的蒙古包。诗中哪几行是描写图中的内容

出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。学生自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方

结合课件了解“敕勒川，阴山”的位置，体会“穹庐、笼盖”的意思。川指平地，敕勒川是这个敕勒族人居住的大草原，它位于高耸云霄的阴山脚下。天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

朗读时，让学生用手势磨坊穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。2诗人还看到了什么呢(课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。)自由读后两行诗。

(1)出示相关，联系生活实际体会“苍苍、茫茫”，诵读体会。

天苍苍：天空蓝蓝的;白发苍苍：头发拜拜的;松柏苍苍：松柏绿绿的。

野茫茫：原野没有边际;大海茫茫：大海无边无际;云海茫茫：云雾浓厚看不清。

(2)反复诵读。

(3)出示：风吹草低见牛羊，学生闭目想象，用自己的话说说看到

的画面，感受草原壮丽富饶的景色，体会牧民的自豪之情。

3采用多形式指导朗读、背诵。(1)师生承接读。

(2)师生合作，诗意与诗句对读。

师：阴山脚下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，阴山下，

师：敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，生：天似穹庐，笼盖四野。看起来好像牧民们居住的毡帐一般。

师：蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，生：天苍苍，野茫茫，

师：那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。生：风吹草低见牛羊。

(3)看课文插图背诵。

(4)播放马头琴曲，入情入境想象画面背诵。

设计意图：古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。课件的展示，师生诵读时配以乐曲创设情境，通过多种方法、媒体才能使学生跨越时空，陶冶情操，触摸到古诗那悠远、空灵的意境。

四、延伸阅读老舍写的《草原》片段。

设计意图：诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。采用多样化的教学方式还不够，将名家老舍对草原的描写链接诵读，使《敕勒歌》的内涵丰厚起来。

五、指导书写“阴、似、野、苍、忙、茫。

作业：

1背诵《敕勒歌》，想象画面，用自己的话说一说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”的意思。

2把自己对诗的理解画成一幅简笔画，并把古诗抄写在上面。

登飞来峰[宋]王安石

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在

层。

(诗意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升

起。不怕层层

浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶。)

草原(节选)

老舍

这次，我看到了草原。那里的天比别外的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线钩勒的中国画那样，到处翠_流，轻轻流入云际。

二年级语文上册古诗二首教案范文二：敕勒歌

一、歌曲导入：

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。(课件中出示标题)

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编着的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。___名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导：

1、播放示范朗读动画(听一遍)

2、指导朗读：朗读时应注意什么(课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)

4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。

四、重点分析：

1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么在哪里看到的从诗中看到了什么(草地、天空、蒙古包、牛羊等)

师：我们看见了天空，是什么样子的呢(生：苍苍及时板书)

师：还能看到草地，又是什么样子的啊(生：茫茫及时板书)

师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样

生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边

还能看到什么牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊

草怎么样茂盛牛羊怎么样肥壮板书：茂盛肥壮

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写静态描写

草低、见牛羊呢动态描写动静结合的写法

诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。

板书设计：

敕勒歌

苍苍茫茫静

(辽阔无边)

草低见牛羊动

(茂盛肥壮)

2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点包含了草原牧民的什么情感天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感

诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

4、诗中为什么不写人是否无人

并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在

不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉

生机感、喜悦感、怡然自在感

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、_检查两遍

六、作业：

将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字

(基于原诗、合理想象、注意抒情)歌曲欣赏中结束本课。

二年级语文上册古诗二首教案范文三：夜宿山寺

教学目标：

1训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思;启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

2指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

3激发学生学习古诗的兴趣。

一、研究题意，自读自学

1出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时，只简画一座寺庙，没有楼;为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象的方法，为理解诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求与插图相仿。

2让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。

3教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);

(2)认真想想每个字的意思(字字思考);

(3)然后根据诗句的内容，想象出一幅图画(处处想象)。

这是个反复朗读、步步深入的过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，思考字义，理解内容;再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。

二、交流切磋，诵读求悟

1教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行。

学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

教师：(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼“危”字怎么解释

学生查《新华字典》，危：①险;②损害;③高。从三个义项中找出一个合适的解释。

教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼)，眺望窗外，会有什么样的感觉

学生：(想象后)高极了，

真高啊，

好像站到了天边一样……

师：第一行先写楼高，这样写--

学生齐读：“危楼高百尺”。

教师：要读出楼的高。

学生提高嗓音朗读。

教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。

学生反复练习朗读。

教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。

2教师：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么

生：指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。

教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。

学生据诗意抬手摘星。

教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的

学生：应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

教师：这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近

学生朗读。

教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来

学生：从“可”字体现出来的。

师：朗读时要读好这个“可”字。

学生朗读强调“可”字。

教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。

3指导第三、四行诗句。

学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。

教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远

学生：相距咫尺。

教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。

学生读得很响亮。

教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。

学生：高昂地读。

教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。

学生尝试用低沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。

教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

学生尝试用两种方法朗读。

这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。

4在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

5教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

北师版五年级下册《古诗二首》教案

　以下是我为大家搜集整理的北师版五年级下册《古诗二首》教案，分别是《登飞来峰》和《题西林壁》，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在教案栏目!

　

北师版五年级下册《古诗二首》教案(一)

　教材分析：

　《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年,由黄州贬赴汝州任团练副使时，经过九江游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

　《登飞来峰》为王安石30岁时所作。1050年夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。此时王安石年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。

　教学目标

　有感情地朗读、背诵两首古诗。学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。

　教学重点：

　理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。

　教学难点：

　理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同。

　教学构想：

　学生在第九册刚学过了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，还学习了描写王安石的文章《千锤百炼为一绿》,学生对两位诗人有一定的了解。引导学生运用已积累的一些学习古诗的方法学习、诵读古诗文，想象诗境，从而理解诗意，体会中心思想。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学时间;

　2课时

　第一课时

　教学过程：

　谈话导入，入情入境;整体通读，想象诗境;分步解读，感悟哲理;二次整合，学习观察方法。

　学生学习过程：

　一、导入新课：

　同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗(出示图画)你们觉得奇怪不奇怪山上为什么会有如此的一座山呢今天我们来看王安石是怎么看的

　二、朗读《登飞来峰》

　1、教师范读，学生轻吟。

　2、全体学生齐读并背诵。

　三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。

　1、本诗主要写了哪些内容

　点拨要点：

　首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上千寻塔之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

　2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的

　点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。

　②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。

　③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。

　四、质疑活动

　1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么

　2、不畏浮云遮望眼中的浮云在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢

　3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理同时表达了作者怎样的思想感情

　五、讨论活动，边讨论边板书

　①②描写景物充满生机

　③④抒发情怀踌躇满志

　小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。

　六、竞赛抢答活动

　抢答题

　1、王安石_______(朝代)杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，为______之一。(北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家)

　2、解释加点字的意思

　①千寻塔(　)(指应天塔)

　②闻说鸡鸣见日升(　　)(这里是听到的意思)

　③不畏浮云遮望眼()(怕)

　④只缘身在最高层(　　)(因为)

　3、飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升一句采用(　　)手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。(夸张)

　4、《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：______________(不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层)再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。______________(可多写一句)(如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖)

　5、《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么(前：写景，后：抒情)

　6、《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层)

　作业设计：

　背诵这首诗歌，并理解诗意

　默写这首诗歌

　板书设计：

　登飞来峰

　飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升

　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

　课后反思：

　第二课时

　教学内容：

　学习理解《题西林壁》的内容，背诵古诗，并且理解诗意

　学生学习过程：

　一、指导预习《题西林壁》

　1听范读

　2自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

　3检查预习

　缘 庐 峰

　4指名读《题西林壁》

　5齐读

　6用自己的话说说这首古诗给你的初步印象(描写庐山的景色)

　7质疑

　二、学习《题西林壁》

　1知诗人，解诗题

　苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。

　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

　2抓字眼，明大意

　(1)学习1、2句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　(2)讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同)

　(3)把握朗读重音

　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。

　(4)学习3、4句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　不识：不认识，看不清。缘：因为。 题：书写。

　(5)讨论句意

　看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

　(6)指名说全诗意思

　3想意境，悟诗情

　(1)放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

　(2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

　(3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看

　(是只看他缺点，以此评价他呢还是只看他优点呢引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)

　小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

　三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

　四、比较

　1、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流：

　(1)作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。

　(2)都有景物描写。写的什么(借机解题)

　《题西林壁》西林：庐山上的西林寺。这首诗书写在西林寺的墙壁上。

　《登飞来峰》飞来峰 ，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。

　(3)都借写景说明道理。

　这两首诗蕴含了什么哲理让我们一首一首地来品悟。

　五、学习观察方法。

　自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的认识有什么不同

　身在最高层全面、客观、正确地观察事物，认识事物

　身在此山中片面、只能看到局部不能做出正确的判断。

　作业设计：

　带着感悟背诵两首诗

　默写两首古诗

　板书设计：

　题西林壁

　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　

北师版五年级下册《古诗二首》教案(二)

　第一课时

　教学目标：

　1认识3个生字，会写4个生字。

　2有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。

　3理解诗的意思，体会诗蕴含的道理，能把读诗的感受与他人交流。

　教学重点：欣赏古诗文，积累古诗名句。

　教学难点：体会含有人生哲理的诗句。

　教学过程：

　一、揭题导入，激发兴趣

　同学们，有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。今天，老师就带来了一首古诗，北宋着名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》。

　二、自读古诗，读准字音

　学生读《游山西村》， 正音：浑 豚 重

　三、学习《题西林壁》一、二句：(相机展示课件)

　1、让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!有感情地朗读。

　2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。

　3、横看是怎么看

　4、从正面看，你看见了什么岭是怎样的呢你能画一画吗这是怎样的山岭

　5、从侧面看，你看见了什么

　6、那么，从远处看庐山是怎样的从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗

　四、学习《题西林壁》三、四句：

　1、庐山究竟美在哪里是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗他找到原因了吗

　2、是呀，之所以看不清庐山的真面目，是因为_____，视野受到局限。咱们还可以换个说法，因为_____，所以_____。

　3、是呀，作者为看不到庐山的真面目而叹息，但他似乎又明白了点什么让我们一起来读读后两句诗。有的同学已经背出来了，谁来适一适

　4、看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正应了那句老话当局者迷，旁观者清。

　五、结合实际讨论我们对某个同学的看法

　1、谈谈你对某个同学的看法，学了这首诗后，你对他的看法是否和以前一样。

　2、采访苏轼，一个同学扮演苏轼，其他同学来采访他，问问写诗时的感受。

　3、相互采访，采访学了这首诗后的感受及收获。

　六、配乐朗诵，感悟情境

　这首诗让人触景生情，耐人寻味，让我们随着诗文再次来赏景明理。

　七、拓展延伸

　其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，有兴趣的同学不妨在课后把它找来，读一读，背一背。

　第二课时

　一、直接导入：

　师：同学们，这节课我们一起学习角度单元的《古诗二首》中的《登飞来峰》。 板书：课题

　这首诗的作者是生：王安石

　释题：来，一起读课题。

　飞来峰，你了解吗(学生可简单说,大部分不了解)

　师：飞来峰，是浙江绍兴城外的宝林山，其上有应天塔，俗称塔山，古代传说此山现在山东飞来，所以得名。

　(看飞来峰，配乐)

　疑问：不知要还是不要

　二、初读整体感知

　师：来，谁把这首诗读一下

　1、指名读(如果有错，立即纠正，正确的再叫大家读)一个人都读得这么好，大家一定会读得更好!

　2、齐读

　三、学习古诗：

　(一)自主合作学习：

　这么短时间内就能读正确、流利，真不简单，那么，这首诗究竟什么意思呢我想弄明白以后会读得更好!

　出示自学提示，让学生自学古诗，理解诗意

　1、借助工具书或者同桌交流弄懂诗意;

　2、结合当时的时代背景，体会本诗所表达的感情;

　3、带着自己的理解朗读古诗。

　(二)、交流学习结果

　(一)学习前两行

　1、学生试说诗意。

　师引导说完整：

　飞来峰上耸立着很高很高的塔，听说站在塔上鸡鸣时可以望见旭日东升、阳光灿烂。不怕会有浮云遮住了远望的视线，只因为人已经站在山的最高峰。

　师：不错，诗意理解的很正确，看(出示幻灯颜色不同诗)你发现了什么(前两句写景，后两句抒情)

　2、了解写法

　前两句其实是说塔怎么样(高!)

　到底有多高是3000米吗(告诉学生 这是一种夸张的写作手法)

　来孩子，带着你的理解一起读读前两句!

　3、分析理解

　作者等登上飞来峰，就联想到能看见光明灿烂的奇景，你想像作者当时的心情!(心情好的时候看一起都是灿烂的)

　4、了解时代背景：(幻灯)

　《登飞来峰》为王安石30岁时所作。当时，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。通过对这种景物的憧憬表示了对自己前途的展望。

　师：看来，一切景语皆情语!那这两句诗，该怎样读

　(学生朗读)

　(二)学习后两句诗

　1、幻灯出示后两句

　师：心情好，景都那么灿烂，王安石也不失时机留下了豪情壮语：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层!

　他想告诉我们什么第一层理解(站得高，望得远)

　仅仅是这个吗

　(出示背景)这首等高游览的小诗，乍听起来，是在谈论观赏风光的体会，可一寻味，其实是作者对未来的---------(对未来的憧憬，抱有美好的希望，自己远大的抱负)

　2、朗读，指导读出豪言壮志

　3、学习相关诗句进一步理解诗意

　幻灯资料： 登金陵凤凰台

　唐李白

　凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

　三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

　(师口头简介：天宝年间，诗人因受排挤而离开长安，南游金陵。登上凤凰台，观赏浩浩汤汤的长江，感慨当今，所有的风流人物都已成为匆匆的历史过客，惟有大自然的美景才是永恒的存在!这首诗既描绘了江山壮丽的景色，也在吊古幽思之中，抒发了自己在政治上的忧郁失意，面对现实，自身报国无门，表达了对浮云蔽日的奸邪小人的痛恨之情。)

　(点击再出示)

　故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。

　-----新语 慎微篇

　师：同学们，现在再读这两首诗，你又体会到什么

　(第二层理解)(作者不害怕奸邪小人当我的路，那是因为我站得最高)

　师：多么有气魄的豪迈声音!他这种坚决果断的的意志，在诗里表现的淋漓尽致，孩子，能读出这种情感吗

　(反复读，各种形式读)

　诗人自己身在塔德最高层，站得高自然看得远，塔下景物可以一览无余，不怕浮云把视线遮住，其实也揭示了一条人生哲理：

　(第三层理解)(幻灯出示：在社会生活和思想修养方面，也是站得高才能看得远)

　(学生读哲理)

　小结：这首诗看似写景，其实是(抒情)，抒豪情之时，又喻深理在其中。

　四、质疑：

　整首诗学完了，你还有什么疑问吗

　五、拓展延伸：

　王安石让我们知道了登高能望远的哲理，再看这两首诗：(出示，《登鹳雀楼》和《题西林壁》)

　(学生简单说)

　师：题西林壁作者站在(山中)登鹳雀楼作者站在(楼中)，而王安石却站在最高处。

　角度不同，看到的就不一样，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定得片面性，要认识事物的真相与全貌，必须要站得高!

　来，孩子们，让我们再次朗读古诗，体会王安石的豪情万丈!

　今天的课堂也许留给我们的不仅仅是这些，千年以来，人们兴许不记得飞来峰在哪，兴许忘记了是谁曾经留下这样的诗句，但却将永远记住了这激励人生的千古佳句：

　不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层!

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